使動表現 causative
1. 개요
사동(使動)이란 주체가 제3의 대상에게 동작이나 행동을 하게 하는 동사의 성질이다.
한국어에서는 특히 접사형 용법이 피동 표현과 유사하기 때문에 함께 다룬다. 흔히 사동 표현/피동 표현[1]으로 묶어서 다룬다. '법'이라는 단어를 쓰기는 하지만 영문법의 '가정법' 등의 'mood'와는 관계가 없으니 주의. 태의 좁은 범위에서는 사동법이 들어가지 않지만, 태를 좀 넓게 정의해서 태로 묶는 경우도 있다.
한국어에서는 특히 접사형 용법이 피동 표현과 유사하기 때문에 함께 다룬다. 흔히 사동 표현/피동 표현[1]으로 묶어서 다룬다. '법'이라는 단어를 쓰기는 하지만 영문법의 '가정법' 등의 'mood'와는 관계가 없으니 주의. 태의 좁은 범위에서는 사동법이 들어가지 않지만, 태를 좀 넓게 정의해서 태로 묶는 경우도 있다.
- 사동 표현: 사동법에 어휘적 사동까지를 포함하는 가장 넓은 용어.
- 사동법: 사동의 의미를 나타내는 방법. 사동문, 사동형 구성, 사동사 파생 등을 포괄한다.
- 사동문: 형태적, 통사적 방식을 통해 사동의 의미를 나타내는 문장.
- 사동형: 사동문에서 쓰이는 동사의 구문과 형태. '-게/도록 하다' 등이 포함된다.
- 사동사: 사동형 가운데 특히 사동접사 '-이, 히, 리, 기, 우, 구, 추-'를 통해 파생된 단어.
- 사동접사: 사동형을 파생시키는 접사. '-이, 히, 리, 기-', '-시키다' 등이 있다.
2. 종류
2.1. 어휘적 사동법
2.2. 파생적 사동법
2.3. 통사적 사동법
보조용언 '-게 하다'를 이용하여 만든 문장을 '통사적 사동문'이라 한다. 파생적 사동에 비해 길기에 '장형 사동'이라고도 한다. 통사적 사동문은 주로 간접 행동의 의미를 가진다.
- 나는 공부를 한다. → 부모님이 나에게 공부를 하게 한다.
- 집이 불에 탄다. → 강도가 집을 불에 타게 한다.
- 손이 곱다. → 영숙이는 손을 곱게 한다.
3. 이중 사동문
사동 접사가 연달아 두 번 쓰인 것은 이중 피동 표현과 마찬가지로 이중 사동으로 표현해도 문법적으로 틀린다. 다르게는 '삼중 능동 표현'이라고 할 수 있다. 사동사에 사동 접미사를 붙이거나 '-하다'가 붙을 수 있는 어근에 '-시키다'를 붙이는 경우에 이중 사동이 된다. 아래는 이중 사동의 예시.
- 헤매이다가 겨우 도착했네. → 헤매다가 겨우 도착했네.
- 저 사람이 끼여들었어. → 저 사람이 끼어들었어.
- 넌 날 설레이게 해. → 넌 날 설레게 해.
- 아, 그만 놀래켜![3] → 아, 그만 놀라게 해!
- 너 친구 좀 소개시켜 줘. → 너 친구 좀 소개해 줘.
- 방 좀 환기시키자. → 방 좀 환기하자.
단, 사동 접미사가 이중으로 결합한 '이+우'는 이중 사동이 아니다. 이를테면 '세우다(서다)', '채우다(차다)', '재우다(자다)', '씌우다(쓰다)' 등이 있다.
사동 접사와 '-게 하다'가 결합한 이중 사동은 그 의미 자체가 다르므로 틀린 표현이 아니다.
- 제발 아기 좀 재우게 해 주세요 → '재우다'와 '게 하다'가 결합한 이중 사동 표현이다. '재워 주세요'는 직접 상대방에게 아기를 재우라고 부탁하는 것이고, '재우게 해 주세요'는 내가 아기를 재우도록 허가해 달라는 뜻으로 둘 사이의 의미 자체가 다르다.
4. 수수 표현 '-어 주다'와의 호응
사동 표현은 '-어 주다' 류의 수수 표현(授受表現)과 잘 어울린다. '-어 주다' 역시 'A가 B에게 어떤 행동을 하여 건네다'로 2가 타동사이기 때문이다. 사동 표현의 경우 A가 B에게 시켜서 B가 행동하는 것이고, 수수 표현의 경우 A가 행동해서 B에게 주는 것이다. 두 표현은 단지 행동주가 누구인가만 다를 뿐이다.
특히 A가 어떤 일을 하여 그 결과가 B에 영향을 주는 류의 동사(예: '알리다', '구경시키다')의 경우, 행동한 것은 A이기 때문에 '-어 주다'를 써서 행동주를 A로 표시하여도 동작의 양상이 전혀 바뀌지 않는다. 그런 이유로 '-여/혀/려/겨 주다', '-시켜 주다' 구문이 한국어에서 자주 등장한다.
특히 A가 어떤 일을 하여 그 결과가 B에 영향을 주는 류의 동사(예: '알리다', '구경시키다')의 경우, 행동한 것은 A이기 때문에 '-어 주다'를 써서 행동주를 A로 표시하여도 동작의 양상이 전혀 바뀌지 않는다. 그런 이유로 '-여/혀/려/겨 주다', '-시켜 주다' 구문이 한국어에서 자주 등장한다.
- 철수가 영희에게 소식을 알렸다.
- 철수가 영희에게 소식을 알려 주었다.
('소식을 알리다'에서 '알다'의 행동주는 '영희'이지만, '알게 만든' 사동주는 철수이므로 '알려주다'의 주어로 '철수'가 자연스럽게 들어갈 수 있음)
간혹 A가 B에게 영향을 준다는 것이 너무 명백한 동사의 경우, 오히려 '-시키다'만 쓰는 것은 이상하고 '-시켜 주다'가 더 자연스러울 때도 있다.
- ?철수가 영희에게 서울을 구경시켰다
- 철수가 영희에게 서울을 구경시켜 주었다.
('구경시키는 행위'는 A가 행동하여 B에게 수혜적으로 영향을 준다는 것이 명명백백하여 '-어 주다'를 쓰지 않으면 도리어 어색함)
명령형의 경우 영향을 주는 A에게 직접적으로 행동하기를 촉구하는 것이므로 '-시켜'보다는 '-시켜 줘'가 자연스러운 경우가 많다.
- 철수가 영희에게 그 소식을 알렸다.
- ?철수야, 영희에게 그 소식을 알려.
- 철수야, 영희에게 그 소식을 알려 줘.
특히 피사동주가 자신인 문장인 경우 더욱 더 '시켜 주다'가 자주 쓰인다. 이 경우 피사동주는 주로 생략된다.
- ?(나한테) 소개팅 좀 시켜.
- (나한테) 소개팅 좀 시켜 줘.
- 철수야, 영희한테 소개팅 좀 시켜라.
- 철수야, 영희한테 소개팅 좀 시켜 줘라.
('소개팅을 시키는' A에게 부탁하는 입장이므로 A의 행동에 좀 더 초점을 맞추는 '시켜 주다'가 더 자연스러움)
여담으로 일본어에서도 양상은 비슷한데, 일본어에서는 직역하자면 '-어 받다' 구문인 'て・もらう'도 있어서 'させて・もらう'라는 구문이 자주 등장한다. 일본에서 가게가 쉴 때 「お休みさせていただきます」(쉬게 해 주셨습니다)라고 하더라는 건 유명한 이야기.
5. 피사동주 표지
'시키다'와 같은 사동문에서는 사동의 대상(=명령을 받는 사람), '피사동주(被使動主, causee)'가 드러나야 한다. 이러한 피사동주를 드러내는 피사동주 표지(causee marker)에는 다음과 같은 것이 있다.
5.1. 종류
'시키다' 단독 구성에서는 '-게 하다(시키다)'와 같은 통사적 사동 표현과는 달리 복문 구성이 아닐 수도 있기 때문에 주격 조사 '-이/가'를 피사동주 표지로 쓸 수는 없다.
- 나는 그가 일을 하게 하였다(시켰다). (O)
- 나는 그가 일을 시켰다 (X)
대격의 경우에는 약간 애매하다. 안 되는 건 아닌데 사동문의 특성상 이미 사동의 내용으로 대격 조사가 사용되었을 가능성이 높아 대격 조사가 두 번 출현(중출)하게 된다. 특별한 상황이 아니라면 보통은 수혜격 '-에/'-에게'/'-한테'를 쓴다.
- 나는 그를 앉게 시켰다.
- ?나는 그를 밥을 먹게 시켰다.
- ?나는 그를 일을 시켰다.
5.1.1. 수혜격 조사 '-에'(무정명사), '-에게'(유정명사), '-께'(존대) '-한테'(구어)
가장 일반적으로 사용되는 피사동주 표지이다.
상기한 대로 사동문은 존대와 함께 잘 쓰이지 않기 때문에 '-께 시키다'는 잘 나타나지 않는다. '할아버지께 자주 말 시키세요.'와 같이 드문 용법만이 나타난다.
상기한 대로 사동문은 존대와 함께 잘 쓰이지 않기 때문에 '-께 시키다'는 잘 나타나지 않는다. '할아버지께 자주 말 시키세요.'와 같이 드문 용법만이 나타난다.
5.1.2. -로 하여금
한국어의 사동법에서 피사동주 표지로는 주로 여격 조사 '-에/에게'를 사용하지만 축자적으로 피사동주를 표시하려는 경우나, 또는 여격이 이미 사용되고 있는 경우 '-로 하여금'을 사용한다. 후자는 후술한 '피사동주 표지 밀림'의 예이다.
- 선생님이 영희에게 일을 시켰다. (여격 조사 '-에게'로 피사동주를 표시한 문장)
- 선생님이 영희로 하여금 철수에게 성적표를 전하도록 시켰다. ('철수에게 성적표를 전하다'로 '-에게'가 이미 쓰이므로, '-로 하여금'으로 피사동주를 표시함)
특히 영어에서와 같이 사물 주어를 통해 원인을 설명하는 문장에서는 피사동주 표지로 '-에게'를 사용하기 어렵기 때문에 '-로 하여금'이 자주 쓰인다.
- 어려운 경제상황은 그로 하여금 2개의 직장을 다니게 했다.
이 표지는 영어 번역문에서 주로 나오기 때문에 번역체 문장으로 주로 여겨진다. 그런데 그렇다고 해서 '-로 하여금'이라는 표지 자체가 번역을 통해서 탄생한 것은 아니고, '-로 하여금'은 사실 훈민정음 창제 이전부터 그 등장을 확인할 수 있는 매우 오래된 표지이다. 한국어/불규칙 활용 문서에도 적혀 있듯이 '하여'는 '하다'의 여 불규칙 활용 '하- + -아' 형태이며, '-금'은 강조 조사 '-곰'(厼)으로 '하게끔'의 '-끔'과 기원이 같다. 즉, '~(으)로(~에게) 하야'의 표지에 '-금'을 써서 강조한 구문이 굳어진 것으로 볼 수 있다.
다른 두 조사와는 달리 이 표지는 오로지 피사동주 표지로만 쓰이는 점이 특이할 만하다.
5.1.3. 여격 조사 '-더러', '-보고' (구어)
비슷하게 여격 조사이긴 한데 약간 의미의 폭이 좁은 '-더러'와 '-보고'도 있다. 이 두 조사는 "누가 너더러(한테) 바보래?"와 같이 많은 경우 여격으로 쓰이나, '그에게 돈이 있다'와 같은 처격이나 '개에게 물리다'와 같은 행위주 표지로는 쓰이지 않는다. 이에 따라 피사동주 표지로 '-더러', '-보고'를 사용하고 시키는 내용의 안은 문장에 '-에게'를 사용하는 식으로 구분할 수도 있다.
- 내가 철수더러 너에게 돈을 주라고 그랬다. ('너에게 돈을 주다'는 가능하지만 '너더러 돈을 주다'는 불가능하므로, '-더러'를 피사동주 표지로 구분해서 사용)
'-더러'와 '-보고'는 둘 다 구어에서 자주 쓰이는 조사로 문어에서는 잘 쓰이지 않는다는 특징이 있다.
5.2. 피사동주 표지의 밀림 현상
피사동주 표지는 의미론적으로 비교적 위계(hierarchy)가 밀리는 편이기 때문에 대격이 없다면 대격으로 쓰이지만 대격이 있을 때에는 여격으로, 여격이 있을 때에는 또 다른 사격으로 밀려나는 현상이 나타난다. Dixon(2000: 54)[4]에서는 다음과 같은 프랑스어의 사례를 든 바 있다.
je ferai courir Jean
내가 장을 달리게 시켰다.
je ferai manger les gâteaux à Jean
내가 장에게 케이크를 먹게 시켰다.
('케이크를 먹다'로 대격이 이미 사용되었으므로 수혜격 '-에게[à]'를 사용함)
je ferai écrire une lettre au directeur par Jean
내가 장을 통해 사장에게 편지를 쓰게 시켰다.
('사장에게 편지를 쓰다'로 대격과 수혜격이 사용되었으므로 '-을 통해[par]'을 사용함)
한편 Dixon(2000: 57)에서는 피사동주 표지로 항상 여격만이 쓰여 달리 밀려날 수 없는 브라질 지역의 Hixkaryana어에서 여격과의 혼동을 피하는 방법을 소개하기도 하였다.
1. 와라카가 (누군가에게) [나에게 활을 주라]고 시켰다. (=와라카가 누군가로 하여금 나에게 활을 주라고 시켰다)
2. 와라카가 나에게 [(누군가에게) 활을 주라]고 시켰다. (=와라카가 나로 하여금 누군가에게 활을 주라고 시켰다)
이 언어에서는 피사동주 표지와 여격 표지가 동일하므로 위 문장을 1, 2 두 가지 뜻으로 해석할 수 있다(한국어 번역문에서는 이해를 돕기 위하여 피사동주 표지로만 쓰이는 '-로 하여금'으로 번역해두었다). 이 때 이 언어에서는
wimye [Kaywerye wya]
내가 Kaywerye에게 주었다.
와 같은 방법으로 사동의 내용을 표시한다고 한다.
6. 그 밖에
통사적 사동법이라 해도 꼭 '하다'여야 하는 건 아니다. 그렇기 때문에 이 때의 '하다'는 다른 사동 의미의 동사를 대신하는 대동사가 아니냐는 견해가 있다.
- 반듯이 자르게 칼을 만든다.
- 더는 못 쓰게 부수었다.
- 또 다른 누구를 위하게 설득했다.